-昌吉市第一小学2008-2009（二）数学第4册期末检测卷

一、我来读一读，填一填。

1、

一天摘西瓜四百六十七个。     李大妈养鹅二百五十只。 公园里上午来了游客三百零八人。

  写数:                                                                            

  2、8253是（   ）位数，最高位是（   ）位，它是由（   ）个千，（   ）个百，（   ）个十和（   ）个一组成的。

3、一千里面有（      ）个百。

  4、5个百和8个十组成的数是（ 

“口算百以内的加减法”

根据《数学课程标准》中“数与代数”对数的运算的目标阐述是会口算百以内的加减法，而学生要熟练口算的前提是理解算理，因此，学生理解这些运算的算理是达到本目标的关键，所以，我在教学中就注意以下几点：

1、数形结合，明白处理。数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算。所以，我在教学中先让学生用小棒摆一摆，通过摆的过程归纳出口算方法；又通过计数器的拨珠子来理解竖式的计算方法。通过这样的方法，学生看到实物的计算，就可以想到数学算式，而看到数学算式，又能用实物来表示。

2、根据学生的个性，允许多种计算方法的存在。每一道题目，如果它的思考点不同，那么它的计算方法也将不同。例如：要算33-7=？，学生既可以用小棒摆一摆，也可以用计算器，还可以口算，更可以用竖式计算，只要学生算出得数。由于学生间存在着一定的差异，因此，他们对同样一道题目的思考方法就会不同。在教学中，我们要允许多种计算方法的存在，不要强制地要求每个学生用同一种模式去思考同一道题目。比如，在计算33-7=？时，能力强的学生就会选择抽象的方法口算和竖式计算，而一般的学生则会选择摆小棒这些更为直观的计算方法。

3、提倡算法多样化，要不要优化？要。学生在解决问题过程中自主探索，在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法，在实际比较中悟出方法优化的必要性和在生活中的实际意义。

4、注重计算方法的探索。对数的运算来说，经过人们多年的不断总结，已经形成一套较为简捷的运算方法。因此，在以往的人教版教材中，教师在教学时，容易把现成的、标准的运算方法告诉学生，然后要求学生按标准的运算模式反复操练。而《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神，减少机械的技能技巧的训练，所以，在讲解方法时，应多让学生

近期，我听了教研组组织的二节研讨课，聆听了孙老师和纪老师的课，收获良多。给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

    一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这二位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温几年生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。

    二、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”

    三、处理、把握教材的方法十分独到

二位教师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。