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“口算百以内的加减法”
根据《数学课程标准》中“数与代数”对数的运算的目标阐述是会口算百以内的加减法,而学生要熟练口算的前提是理解算理,因此,学生理解这些运算的算理是达到本目标的关键,所以,我在教学中就注意以下几点:
1、数形结合,明白处理。数的运算,其实质是对现实生活中物体的个数进行运算。所以,我在教学中先让学生用小棒摆一摆,通过摆的过程归纳出口算方法;又通过计数器的拨珠子来理解竖式的计算方法。通过这样的方法,学生看到实物的计算,就可以想到数学算式,而看到数学算式,又能用实物来表示。
2、根据学生的个性,允许多种计算方法的存在。每一道题目,如果它的思考点不同,那么它的计算方法也将不同。例如:要算33-7=?,学生既可以用小棒摆一摆,也可以用计算器,还可以口算,更可以用竖式计算,只要学生算出得数。由于学生间存在着一定的差异,因此,他们对同样一道题目的思考方法就会不同。在教学中,我们要允许多种计算方法的存在,不要强制地要求每个学生用同一种模式去思考同一道题目。比如,在计算33-7=?时,能力强的学生就会选择抽象的方法口算和竖式计算,而一般的学生则会选择摆小棒这些更为直观的计算方法。
3、提倡算法多样化,要不要优化?要。学生在解决问题过程中自主探索,在体验多种方法的基础上优化选出最佳方法,在实际比较中悟出方法优化的必要性和在生活中的实际意义。
4、注重计算方法的探索。对数的运算来说,经过人们多年的不断总结,已经形成一套较为简捷的运算方法。因此,在以往的人教版教材中,教师在教学时,容易把现成的、标准的运算方法告诉学生,然后要求学生按标准的运算模式反复操练。而《标准》的一个重要理念是培养学生的探索精神,减少机械的技能技巧的训练,所以,在讲解方法时,应多让学生
……国防教育1
对 核 武 器 的 防 护
教学目的:
1、使学生学会正确的对核武器的防护方法和措施。
2、使学生了解发生火灾时的自救和互救的方法。
教学重点:
针对核武器的杀伤因素,熟悉正确的防护方法。
教学难点:
核袭击时的防护行动。
教学方法和手段:
直观讲解,电脑多媒体辅助。
教学过程:
引言:
核爆炸后,虽然有较大的杀伤破坏作用,但它也有局限性和可防性。只要我们熟悉核武器的性能,采取正确的防护措施,就能避免或减少伤亡。
一、核袭击前的防护行动
当有敌核袭击的迹象时,人防指挥部门就要发出预备警报。
听到预备警报后,要沉着镇静。要做到:1、立即切断电源。2、关上煤气或熄灭炉火。3、关闭门窗和放下窗帘。4、携带好个人防护器材和生活必需品(如衣物、食物、水、手电等打好包,并写好姓名、单位、住址)。5、听从指挥,迅速有序地进入人防工程或疏散地掩蔽。
二、核袭击时的防护
见
近期,我听了教研组组织的二节研讨课,聆听了孙老师和纪老师的课,收获良多。给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这二位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生重温几年生活片段,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处……教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。
二、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”
三、处理、把握教材的方法十分独到
二位教师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?
一日听课所得又岂止以上几点,但我想,光是这几点,是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
……
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