我的孩子每次考试都会因为马虎出错，明明可以得满分，结果总要丢几分，急死我了，帮我想想辙吧！

　　博雅有话：本篇文章较长，希望您有点耐心；如果您的孩子有这个毛病，务必把它看完，相信会有收获的。

　　回答:一个学期又结束了，这几天看到不少家长在博客里晒出自己孩子的成绩单。在此，博雅对取得好成绩的家长孩子表示祝贺

好孩子是夸出来的”之我见

   现在有一种很时髦的说法---好孩子是夸出来的。一些专家、学者多次在讲座和媒体上为这种观点大唱赞歌，大有一夸抵百用、一招吃遍天之势，让人感觉“夸”好像就是在处理孩子问题上的一副“万应灵药”。对此，想谈谈我的看法，与大家共勉。

    上小学或更大一点的孩子，如何培养他们的专注度？

回答8：前文谈了对学龄前以及学龄初期孩子的专注度培养，其中的一些方法对大一点的孩子也适用，只是标准要有相应的提高。本文我将专门针对这个年龄段孩子的专注度问题，介绍两种方法。

对于大一点的孩子，如果他在学习等方面的专注度较低，就很可能属于学习能力障碍的问题，还有就是一些不良习惯已经形成，所以解决起来有点难度，但也并非束手无策。有一点需要提醒大家：不论你采取什么方法，提高专注度都绝非一朝一夕之功，更不可能一蹴而就。比如说原来在做作业时，只能集中精力10分钟，指望在短短的几天之内提高到30分钟甚至更长时间，显然是不现实的。所以家长要有打持久战的思想准备，对这样的孩子，需要内外兼修、标本兼治，经过较长时间的“医治”，方可扶正固本、去此“顽疾”。兹推

问题：对学龄前的孩子，如何培养他们的学习兴趣？

回答:科学的观点认为：婴儿从一出生就具备的一些能力，如吃奶、以最简单的方式（哭）告诉大人他的感受等，都是本能的；而我更愿意假设婴儿的这些本领是他在娘胎里学习而成的。婴幼儿稍大一点后，便学会了仰脖翻身、学会了咿呀自语、学会了察言观色、学会了喜恶表达；再大一点后，学会了独立行走、学会了理解大人的话语、学会了表达自己的意愿；等到二岁左右，“十万个为什么”就开始踏上了征程，在父母、大人不厌其烦的问与答、说与教之间，孩子学到了许多知识；等到孩子可以自己看画识字了，更是能孜孜不倦、陶醉其中。一句话，孩子与生俱来的原本是对学习知识的充满好奇、充满渴求和充满向往，为什么若干年后，许多的孩子却产生了对学习的困惑、厌烦乃至畏惧的呢？原本浓烈的学习兴趣因何消失殆尽了呢？老师的困惑和不解、家长的无奈和痛心，乃至学生本人的混沌和茫然，都让解决这个问题的必要性和紧迫性日益凸现。

儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下：

　　1.语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表现：

　　① 不懂常用词的意思，尤其是较为抽象的词，他们说话像比自己小的孩子，简单而形象；

　　② 不能理解正常的句子。如果让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读测验上成绩差；

　　③ 不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的；

　　④ 不能批判地听，不会作判断。

　　2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现：

　　① 说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决；